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沐浴书香读史明智

——《历史的温度5》

读书随笔

张店区第三中学郝燕

古人有云：“天下之事，利害常相半；存全利而无少害者，惟书。”按照张店三中寒假教师规划和张店区教育研究中心“共读一本书，做智慧教师”的阅读活动要求，假期里认真阅读了“馒头大师”张玮所著的《历史的温度5——那些博弈、较量与人性》一书。现结合个人学习情况，从学校布置的读书推荐和邢老师名师工作室的研究学习两个方面做以下读书报告。

推荐理由

学校要求在个人阅读基础上向其他老师做出读书推荐。通览全文，静心思考，我觉得该书最值得推荐的地方是它的科普性、趣味性、启迪性。

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科普性

作为一部畅销百万册的大众历史科普读物，《历史的温度5》以“博弈”为主题，从“筹码的较量、炮火的怒吼、个人的抉择、自然的抗争”四个篇章，详细讲述了开罗会议、德黑兰会议、乒乓外交等近代外交政治的博弈；日俄战争、中日战争、科威特战争等军事对抗的博弈；县令李忠岳、赤子陈嘉庚、国士邓稼先等人生选择的博弈；年东北鼠疫、年大流感、天花的灭绝等疫情中的博弈，以及许多在教科书中不曾看到的历史故事。全书饱含丰富的历史知识，读完可以多一些典故，增一些知识，涨一些见识。对于学习者而言，它的确不失为一个好的历史素材。

2

趣味性

很多人对历史不感兴趣，是因为他看到的只是残砖、断瓦、故纸堆，如果历史是一个又一个千姿百态的人，和一个又一个生动形象的故事，我相信没有人能够拒绝他的魅力。《历史的温度5》全书采用喜闻乐见的故事写法，每一篇文章都是一个有意思的历史故事，落笔客观、有温度。书中，作者用通俗易懂、诙谐幽默的语言娓娓道来，从人性的角度讲述历史，趣味十足。比如，在讲开罗会议的情景时，作者用了“罗斯福是会议上最忙的人，一方面要安抚暴躁的丘吉尔，一方面要鼓励郁闷的蒋介石”，“斯大林不喜欢蒋介石，蒋介石其实也讨厌斯大林”这样富有人性的描述。再比如，讲述斯大林对德黑兰会议的选址时，作者用“不置可否”、“还是不置可否”、“不行”、“我只去德黑兰”这样任性又傲娇的字眼，让你充分领略苏联强势的同时，常常忍俊不禁。对业余生活而言，《历史的温度5》也不失为一个好的娱乐读本。

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启迪性

“读史以明智,知古而鉴今”。历史给予我们的不仅仅是那人、那事，更重要的是那些人和事的背后蕴涵的深刻道理。书中第一章，一次次外交博弈向我们揭示了“弱国无外交，决定国家之间利益关系的，永远都是实力”。第二章，一场场战争较量用强有力的史实证明了“发展才是硬道理,否则遭受的绝对是维度打击”。第三章，一个个人物的抉择无不彰显着“在大是大非的原则问题上，恰恰是时代才能检验出个体的本色”。“众浪大化中，不喜亦不惧。保持本色，不随波逐流”的人生态度。第四章，一次次疫情的侵袭时刻警醒着正处于疫情的我们，“人类和细菌、病毒之间的博弈，是一场旷日持久的新战争。作为星球的万物之灵长，我们必须心存敬畏”。正如作者所说，“如果能够多读懂一些过去的故事，现在就可能会更积极的面对生活，然后会有一种更坦然的心态去面对未来。”

学习收获

《历史的温度5》，书名起得非常好，特别“温度”一词，和我们张店区历史教学主张中“教有生命的历史”中的“生命”一词异曲同工。作为一名历史老师，阅读该书让我收获的不仅仅是丰盈的知识，更重要的是对于历史教学的思考、感悟和认识。

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如何还原历史温度？

如何还原历史温度？张玮老师用自己的著作，做出了很好的示范：那就是，挖掘细节、展示人性、讲好历史故事。故事性是历史的必然属性，并赋予这个学科独特的魅力。我想，没有人不喜欢故事，特别是生动有趣的故事。作为成年人我们尚且如此，何况孩子？以往教初一，为了调动学生的兴趣，还比较注重教学的故事性。但随着年级的增长，特别是进入初三，常常因为过多的考虑知识、能力和测评，忽略、甚至放弃了历史故事，课堂自然失去了温度，最终也就失去了学生。现在想来，故事和课堂矛盾吗？不矛盾，甚至近年来的中考都很有故事性了，比如中考题中贝当的故事。所以，设计教学最是要多花些心思，寓教于乐的方式应该一定是教学相长吧。

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如何深入理解历史？

如何深入理解历史？张玮老师关于“年美国发动的那场 ”给了我很大启发。一个不起眼的《斯姆特——霍利关税法》引发多米诺骨牌效应，摧毁了国与国之间本就脆弱的信任和合作机制，扣动了全世界范围内经济大萧条的扳机。这是我们在历史教科书里不曾介绍的，但看罢却会让人对当年大萧条的全球蔓延和旷日持久，少了一些困惑，多了几许了然。由此可见，历史理解是建立在丰富详实的史料基础上的，是讲究前因后果和逻辑关系的。在对一些重大的历史概念和历史事件的教学中，应该特别围绕历史背景作文章，毕竟它关系着事件的源头，是整个知识链条的起点。此外，选对一个主题对于深度理解也至关重要，因为它一下就锁定了你的教学导向。

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如何落实立德树人？

众所周知，立德树人是教育的根本任务，但完成这一任务，却非一日之功。教学中，最常用的手段包括：教学目标中情感目标的出示，教学过程中问题的引领，达标训练中答案的参考等，师生的交流用的相对较少。在《历史的温度5》一个个篇章故事中，张玮老师丝毫不夹杂个人观点，只是客观的讲述那些看似熟悉的历史事件背后不被熟知的历史事实，但总能引发你的个人思考，而这种思考丝毫不会因为阅读书籍而失去交流的对象，因为每篇故事后面的“馒头说”已经达到了面对面交流的效果，并把你引向正确的价值方向。难怪有人说，阅读就是与文本对话，就是与作者对话。平时的教学中，我们还是应该多多重视思维对话的运用，加强与学生的德育交流。

读一本好书，就像邂逅一位伟大的老师，助力自己的人生成长。知识爆炸的时代下，身为教师，更是要坚持阅读，热爱阅读，沐浴书香，以身垂范！

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